课程思政是大学物理一流课程建设的核心与关键，正如著名物理学家爱因斯坦所说 ：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成 为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，才是最基本的。”这 一“和谐发展的人”的教育思想始终贯穿于个人教学的全过程，培养学生树立家国情怀和正 确的科学观、人生观。围绕课程思政建设的总体要求与目标，在课程资源与体系、内容与方法、模式与途径、 考核评价等方面开展了较为系统的改革。 　　

1）教学体系构建。

构建了“三基本（基本知识、方法和技能）”“两综合（理论、方 法与技能；传授专业知识与教育和谐发展的人）”“一拓展（知识与应用能力拓展）”的“三位一体”教学体系，解决课程思政教学的系统性、应用性、延展性、融合性不足的问题 ，丰富课程教学内容和人才培养的高级思维。 　　

2）课程思政案例库建设。

坚持学生中心、立德树人建设理念，研究、凝练课程思政元 素，以物理认知、物理方法及其独具特色的科学素养和科学精神为核心，提取物理学发展中 的科学探索、著名实验、科学人物、学术争论等古今中外典型案例73个，建设丰富实用的课 程思政案例库，注意融入涉及世界观、方法论、辩证法的教学元素，构建起与课程思政元素 有机融合的课程知识体系，使学生在学习掌握基础物理知识的同时，树立远大理想，做对国 家、对社会、对人类有用的人。 　　

3）教学模式与方法改革。

基于大学物理课程群资源库及思政资源库，以学生批判性思 维、创新思维、科学素养、科学精神、团队精神等培养为目标，从2009年开始，不断夯实 “大班授课+（小班辅导课、研讨课、习题课）”等教学模式，加大“研讨式、翻转式教学 ”力度，强化启发式、研讨式教学。 　　

4）学生学习成效评价方法改革。

构建了“平时训练+阶段测试+期末考试”的过程化考 评体系，强调过程与成效评价，保障思政育人实效和课程的高挑战度。 　　

5）系统改革，传承物理文化，培养学生思考、做事、做人。 　　

物理学知识和智慧能够点燃学生的思想火花，通过物理认知模型的构建，培养学生如何 思考。重点安排：准确认识自然界存在的普遍物理现象、图像和特征；科学构建物理模型和 相应数学模型。 　　

物理学思维和方法能够培养学生的科学方法和科学素养，通过物理思维和方法的训练 ，训练学生如何做事。重点安排：挖掘、凝练课程中的科学方法和哲学思想，使学生掌握研 究物理问题的主要途径与方法；通过系列重要实验和演示、模拟实验，培养学生的科学观察 和思维能力；注意将物理学科前沿和科研成果转化为教学内容，提高难度级，增强学生的高 级思维和能力培养。 　　

物理学家的精神和故事能够激发学生树立家国情怀，通过深入挖掘科学人物、科学探索 与发现，引导学生塑造科学精神，启迪学生如何做人。多年来西安交大《大学物理》课程先后获批国家级精品课程、精品资源共享课程、精品 在线开放课程和线下一流课程。