《国防教育》课程思政建设案例
问鸿滨1
“国防教育“是基础通识类核心课程，32学时、2学分，面向全校本科生开设。课程思政示范课之一。
国防教育是落实国家人才培养战略和加强国防后备力量建设的重要举措。2011年7月19日中共中央、国务院、中央军委联合下发《关于进一步加强新形势下国防教育工作的意见》（中发〔2011〕8号），对新形势下开展学校国防教育提出了明确的要求，并将其作为培养社会主义事业建设者、保卫者和接班人的战略举措。2017年1月10日国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》将“提高学生综合国防素质”确定为全面落实“立德树人”七个根本任务之一。因此，在高等学校开设《国防教育》课程（大部分学校称之为《军事课》），是国家的一项战略举措。融入“思政元素”，是这门课程的必然要求。
一、《国防教育》课程思政总体目标
《国防教育》课程是教育部、中央军委国防动员部规定的普通高等学校学生的必修课程，记2学分，32学时。通过学习《国防教育》课程，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。围绕立德树人的根本任务和强军目标，课程育人目标如下：
（1）增强大学生的忧患意识，树立总体安全观；
（2）强化爱国主义、集体主义观念，培养家国情怀；
（3）传承红色基因血脉，熟悉人民军队光荣历史；
（4）激励学生刻苦努力学习，提高综合国防素质。
二、《国防教育》各章节课程思政建设要点
国防教育课程的授课内容分为国家安全、中国国防、军事思想、信息化装备、现代战争、军事高技术六个不同的教学部分，共计20章教学内容。不同部分、不同章节侧重不同思政元素的融入，协同配合，做到思政元素全覆盖。各部分、各章节课程思政建设要点如下：
（一）第一部分 国家安全
该部分在课程思政设计环节主要侧重于安全素养的提高：提升学生的保密意识，增强学生对于我国总体国家安全观的理解，正确认识我国面临的安全形势。
第一章 国际战略形势
课程思政设计：本章主要讲授世界战略格局的特点与国际安全形势的走向，对国际战略环境复杂性的认识。在学习过程中，要求同学们熟悉我国国家安全面临的形势和总体国家安全观，增强学生国家安全意识和时代使命感，强化国家利益概念。课程评价、授课过程注重思想引导、国家安全意识的宣传与课堂教学的结合度。引导当代大学生自觉提高警惕，谨防意识形态渗透，从自我做起，坚定维护国家安全。
第二章 国家安全战略
课程思政设计：本章主要讲授国家安全、总体国家安全观、新兴领域的国家安全等重要内容。在教学过程中，以课程教授、提问互动的形式，要求同学们了解总体国家安全观，特别是新兴领域的国家安全，同时通过中外国家安全的对比，帮助学生更好的认清我国国家安全现状。在课堂中组织小组讨论，每一个小组选择国家安全的一个领域展开讨论，提出个人对于中国国家安全战略的思考。通过学习该章内容，培养学生的国家安全意识和忧患意识。
第三章 中国周边安全
课程思政设计：本章的教学内容为我国周边安全环境的特点，正视中国周边安全环境的复杂性，认清国家安全形势的严峻性。通过初步了解我国周边安全环境的基本特点，结合对“一带一路”的介绍，使学生认识到妥善处理与解决周边国家关系的重要性，增强学生的国防观念，忧患意识和报国热情。讲授过程中，近期的时政热点问题和案例讲解，引导学生客观理性分析和对待中国周边安全环境所面临的机遇、挑战与威胁，熟悉国情，引导学生认识中国“与邻为善，以邻为伴”的策略。
第四章 中国海洋国土与海洋权益
课程思政设计：本章讲授中国海洋概况、中国周边海洋形势、中国海洋战略。通过介绍我国的海洋国土概况、中国海洋形势特别是中国南海问题，让学生认识到中国是一个海洋大国，但从来不是一个海洋强国，因此建设海洋强国具有重要的现实意义和战略意义。教学过程中引导学生思考如何维护我国海洋安全的战略对策，从而提高学生的战略思维能力，增强忧患意识和热爱海洋、热爱国家的民族感情。
（二）第二部分 中国国防
该部分在课程思政设计环节主要侧重于家国情怀的培育：增强学生对于家庭、家乡和国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感。培养有思想、有情怀、有责任、有担当的优秀公民。
第五章 中国国防概述
课程思政设计：本章的教学内容为国防的要素、公民的国防义务。
学习过程中，让同学们了解国防的类型和职能、简史以及现代国防的基本特征，掌握国防的基本要素和法规，明确公民的国防义务和权利，树立大国防观念，增强学生国防意识，增强学生投身国防、建设国防的历史使命感。引导学生树立国防安全，人人有责的观念。
第六章 国防法规
课程思政设计：本章的教学内容为国家的各类国防法规的普及。重点讲解《兵役法》：兵役法的核心、目的、特点及履行兵役法的形式。通过认识了解国防法规，激发学生的积极当兵、报效祖国的爱国热情。并且在课堂中广泛宣传大学生征兵入伍政策，激发学生爱国热情，使学生明确自身的兵役义务，自觉把学业、职业和国家发展结合起来。
第七章 国防建设与动员
课程思政设计：本章的教学内容为国防建设的主要成就、国防动员的内容。在课堂讲解中让学生了解新中国国防建设的历史、主要内容和中国武装力量，掌握新中国国防建设的主要成就，明确国防动员内容和意义，增强建设国防的责任感和使命感，引导学生了解中国形势和世界大势，鼓励青年建功立业新时代。讲授过程注重将当代国防建设与思想政治教育有机结合，增强学生国防观念，增强学生的国防法治观念。
第八章 中国武装力量
课程思政设计：本章讲授中国武装力量性质、宗旨、使命及武装力量构成，人民军队的发展历程。以新时代中国军改为切入，特别是通过新中国成立70周年大阅兵这场“富有中国气派、体现时代特色、展示强军风采”的阅兵盛典，充分展示人民军队体制、结构、格局的新变化，生动形象地展现军改中中国军队的全新形象。让学生们认识到，军人是一份神圣的职业。今日中国的和平稳定，是因为有千千万中国军人为我们构筑起的保家卫国的钢铁城墙。引导学生弘扬爱国奋斗精神，在70年的征程中书写属于自己、国家的新篇章。
（三）第三部分 军事思想
该部分在课程思政设计环节主要侧重于传统文化的弘扬：掌握军事思想中蕴含的中国古已有之的军事谋略和军事辩证思维，深刻了解军事思想的内涵。
第九章 中国古代军事思想
课程思政设计：本章教学内容为中国古代军事思想，军事思想概述。让学生了解中国古代军事思想的发展历程，掌握其杰出代表《孙子兵法》的主要内容，增强学生对于中国古代传统文化精髓的认识，增强文化自信。课程设计中特别注重引导学生实现军事思想的古为今用，树立科学的战争观和方法论。
第十章 毛泽东军事思想
课程思政设计：本章教学内容为毛泽东军事思想的主要内容。通过学习毛泽东军事思想的科学含义、形成与发展过程，深刻体会以共产主义为旗帜，毛泽东军事思想对于中国革命战争胜利的推动作用。教学设计强调以多样的课堂形式全方面讲授毛泽东军事思想，引导学生思考在信息化条件下如何运用人民战争思想，注重讲授毛泽东军事思想的现实作用，以毛泽东军事思想中的辩证法原则武装头脑、增进智慧。
第十一章 中国当代国防和军队建设思想
课程思政设计：本章教学内容为邓小平新时代军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛国防和军队建设思想。了解不同时期领导人的国防和军队建设思想的时代背景，主要内容，正确认识军队建设思想与马克思主义军事理论的地位和作用，教学设计注重融入马克思主义军事理论，培养大学生宏观思维和学马用马的能力。
第十二章 习近平强军思想
课程思政设计：本章要求学生掌握习近平强军思想的核心内容，充分发挥新时期军队思想及论述对于高校学生思想教育的指导意义，唱响当代中国主旋律，强化“四个意识”。教学过程以讲授习近平强军思想等新时期军队思想及论述为契机，以习近平新时期军队建设思想理论为主线，增强推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”的自觉性，使学生增强道路自信、制度自信、国防自信。
（四）第四部分 现代战争
该部分在课程思政设计环节主要侧重于国际视野的培养：把握时代脉搏，拓宽国际视野，引导冷静分析各种国际现象，准确把握世界格局演变中我国的地位和作用，在应对复杂多变的国际形势中牢把主流方向。
第十三章 新军事革命
课程思政设计：本章要求了解军事革命的发展演变，掌握新军事革命的内涵和主要内容，培养大学生关注军事领域变革。讲授过程中，以中国特色的军事革命为切入，展现我国军改之后的最新军事成果，同时对比分析美国、俄罗斯等大国的军事革命成果，引导学生关注军事变革，正确认识我们国家在新军事革命浪潮中的所处位置，激发学生努力学习报效祖国的热情。
第十四章 信息化战争
课程思政设计：本章教学内容为信息化战争的基本特征、发展趋势等，让学生掌握信息化战争的概念及其特征，使学生了解国家对未来信息化战争人才的迫切需求，树立报效祖国国防的志向。特别要通过介绍信息化战争的特征、代表性战例与我军信息化发展水平，树立打赢信息化战争的信心，使学生明白科技是核心战斗力，增强努力学习和报国奉献的使命感。
（五）第五部分 信息化装备
该部分在课程思政设计环节主要侧重于国防理论的传授：通过了解我国军队信息化发展程度与走向，为国防科研奠定人才基础，为国防事业做出贡献。
第十五章 信息化装备概述
课程思政设计：本章内容主要讲授武器的发展历程、世界主要传统武器装备、信息化武器装备三部分的内容。解信息化装备的内涵、分类、发展及对现代作战的影响，熟悉世界主要国家信息化装备的发展情况，激发学生学习高科技的积极性，为国防科研奠定人才基础。
第十六章 综合电子信息系统
课程思政设计：本章内容主要讲述综合电子信息系统的基本概念、发展历程、重要的代表性电子信息系统、发展趋势等。随着现代军事高科技的发展，军队作战的各个领域都发生了深刻的变化。在信息战条件下，新的技术和作战思想都对军队作战产生了深刻影响，综合电子信息系统因此应运而生。讲解中特别注重联系战例、人物对我国军队指挥自动化系统进行剖析，联系习近平总书记2013年访俄参观俄罗斯指挥控制中心的例子，说明军队指挥自动化系统的价值，激发学生的学习热情，让学生为中国军事技术的发展做贡献。
第十七章 核生化武器
课程思政设计：本章主要讲授核武器、化学武器和生物武器的基本知识。核、生、化武器技术是核武器、生物武器和化学武器研制、生产与使用技术的总称。在讲解核生化武器的巨大杀伤力、攻击力的同时，也要向同学们强调核生化武器带给人类社会不可逆转的创伤。培育学生慎战的思想，爱好和平，在和平稳定的环境中获得更多的安全感、幸福感。
第十八章 精确制导武器
课程思政设计：本章教学内容为精确制导技术的分类、概念等。重点讲授我国的精确制导技术和我国精确制导武器的建设成就，重点结合钱学森主持中国导弹计划研发的事例，培养学生的民族自豪感。讲解过程通过多种形式，生动展示我国精确制导武器的发展成就，强化学生爱国主义观念。
第十九章 新概念武器
课程思政设计：本章通过讲授新概念武器的知识，激发学生的学习热情，让学生了解中美在尖端国防科技领域的差距，从而增强自身的报国之志，努力为中国军事技术的发展做贡献。特别通过讲授我国新概念武器的整体发展水平，培养学生的国防自信。
（六）第六部分 军事高技术
该部分在课程思政设计环节主要侧重于科学思维的提升：增强学生辩证思维能力，提高学生驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。引导学生用战略思维把握全局，从整体看部分，从长远看当前，进而增强战略定力和协调统筹能力。
第二十章 军事高技术
课程思政设计：军事高技术包括航天技术、夜视技术等等。课程思政的教学设计以航天技术为切入，培养学生空天报国的理想信念，重点介绍航天科技工作者的感人故事，介绍景海鹏、杨利伟等优秀航天员的报国事例，结合景海鹏和陈冬在我校举行的专题报告会，将我国航天人踏实严谨不断拓新的科研态度与学生日常学习相结合，引导学生体会国家航天人坚持坚守薪火相传的精神品格。
三、国防教育课程思政具体案例展示
（一）案例一
1.案例主题：国防精神
2.结合章节：第五章 中国国防概述
3.案例意义：
在中共中央统一领导下，经过一大批科技人员、干部和职工的共同努力，中国自行制造的第一颗原子弹于1964年10月16日在新疆罗布泊爆炸成功。壮观的蘑菇云在罗布泊上空升起，中国从此有了自己的原子弹，这极大地提高了我国防御战争的能力，提高了中华民族的国际地位。通过对该案例的深入讲解，增强建设国防的责任感和使命感，培养爱国情怀，鼓励引导当代大学生将个人发展与国家的繁荣复兴相结合，刻苦学习，建功立业新时代。
4.案例描述：中国第一颗原子弹爆炸成功
（1）案例
1964年中国第一颗原子弹成功试爆。下午3时，新疆罗布泊上空因原子核裂变产生的巨大火球和蘑菇云，标志着中国成为继美国、苏联、法国、英国之后的第五个拥有原子弹的国家。原子弹的试爆成功，让拍着胸脯保证中国二十年时间内都不可能造出原子弹的苏联狠狠地打肿了脸，而之后不久，美国、日本等国家就纷纷与中国建交。可以说，原子弹的试爆成功，是中华民族重新站立在世界民族之林的第一步。
（2）教学目的
知识目标：了解国防精神。
技能目标：提高科学分析国际现象和国家安全问题的思维能力。
价值目标：培养国际视野和中国情怀，树立大国防观念，增强大学生的国防意识，感悟国防精神。
（3）学情分析
教学对象为一年级本科生，思维活跃，对国际军事、国际政治通常较为关心，但对其中的基本概念又把握得并不十分准确，对国际事件虽然较为关注，但往往停留在现象的解读上，而难以把握其背后的客观规律。大学生生活在和平年代，难以认识到国防的重要性，对于国防精神的认识不够深刻，对于国家兴衰与个人的关系把握不足。
（4）教学方法
互动启发式教学法；举例说明教学法
（5）教学安排
第一，案例描述（讲述、ppt配合）
第二，讨论与思考：
新中国成立伊始百废待兴，一穷二白，中国的原子能事业如何艰难起步？罗布泊的那团蘑菇云背后，中国的原子弹元勋们克服了哪些难以想象的困难？（案例分析、互动讨论、引发思考）
第三，国防精神内容
国防精神是一个国家的公民抵抗外侮，捍卫祖国独立和主权，维护国家的尊严和安全的强烈意识。在支撑国防力量的诸多要素中，经济实力是基础，兵员潜力是支柱，国防精神是灵魂。国家的综合实力和总体发展水平确实制约和影响着国防力量的构成规模和发展水平。如果中国在六十年代没有发展原子弹，那么中国在当时就很难叫有影响力的大国，这是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。一代代中华儿女在历史征程中，奋进前行，爱国奉献，构成了中国的国防精神。国防精神主要包括三个方面，一是爱国主义精神，二是民族尚武精神，三是革命英雄主义。这是中华民族的无形精神力量。（图片辅助，列举典型人物及事件）
第四，总结与启示
1964年，新中国可以说在经济上是一穷二白，当时的科研人员可能顶多就是能“吃饱”。在科研技术能力积累方面也处于刚刚起步阶段，而相关的重要研究设备更是无从谈起。但就是在这种状态下，中国的一群甘于奉献的中青年科学工作者投身戈壁滩，造就了一个又一个奇迹。原子弹爆炸成功，仅仅是国防精神的一个缩影。除了这些为后人传诵的英雄，还有数不清的千千万万的普通人，正是这些无名英雄的付出，最终才有了各位同学今天的幸福生活。（层层递进，归纳思考）
5.案例反思
国防精神是国防教育课程中中国国防部分的一个授课内容。在授课过程中，授课教师以典型案例为基础，将知识传授、能力培养、价值引领有机融合在讲解中。案例讲解强调：（1）政治性：坚持正确的政治立场，贯穿思政元素，保持深厚的国家、民族和人民情怀。（2）学理性：结合国防精神的基本概念，解读中国第一颗原子弹爆炸成功的事件中蕴含的国防精神。（3）规范性：授课内容紧扣新版教学大纲，严格按照课程要求授课。（4）准确性：语言力求简洁、准确、生动。（5）启发性：注重教学艺术，引导学生分析问题、思考问题，在不断启发中让学生感悟个人奋斗与家国情怀。
6.效果评价
在教学过程中通过该案例的讲授，学生们深受感动与鼓舞，实施效果较好，很多学生反馈如下：
“加强了我的国防意识，让我对国家充满信心。”
“了解到我们国家的国防建设，认识到许多人用一生守护我们来之不易的和平，对国家的未来充满希望。”
“心系国家，志向高远的伟大抱负更坚固了。”
……
“我们所处环境的和平、国家的安全与威严离不开许许多多军人们的付出与努力，我们更应该好好珍惜。”
（二）案例二
1.案例主题：中国古代军事思想的特点
2.结合章节：第九章 中国古代军事思想
3.案例意义
兵家文化是中华传统文化中一个重要的组成部分，对中国人民族心理、思维观念的养成起到了潜移默化的推动作用，通过学习中国古代军事思想，特别是对历史上的著名战争涿鹿之战的详细描述，启发学生从理论上进一步地加深认识，中国古代军事思想从5000年前就已发端，历史悠久。引导学生更加全面准确地去理解把握中华兵家文化的品性和要义，自觉地学习和传承本民族的优秀文化。
4.案例描述：涿鹿之战
（1）案例
涿鹿之战，距今大约5000年前，黄帝部族联合炎帝部族，与蚩尤所进行的一场大战。战争的目的，是双方争夺适于牧放和浅耕的中原地带。涿鹿之战对于古代华夏族由远古时代向文明时代的转变产生过重大的影响，最主要的影响还是在军事方面。由于涿鹿战争是部族之间的一场大规模战争，结局又是以黄帝之弱势胜了蚩尤之优势，之后黄帝又趁势收复了中原，使华夏族各部落实现了团结统一。此后，又进一步征服了其它氏族部落，使黎族、夷族等与华夏族结为同盟，这都与黄帝的军事才能及其在战争中的表现有极大关系。后来的首领虽然无法从理论上学到黄帝的用兵韬略，但从所闻所传中间接地领略到黄帝的兵法，并代代相传，这就为华夏的军事发展奠定了重要基础。除此之外，这次战争对之后的兵器制造以及技术发展也起了积极的推动作用。因此，许多史书上称，涿鹿之战是中华民族在发展时期兴亡绝续之大事，是中国古代军事思想的发端。
（2）教学目的
知识目标：熟悉涿鹿之战，了解中国古代军事思想的特点。
技能目标：引导学生正确认知中国军事思想的形成与传承，树立科学的战争观和方法论，并通过挖掘中华兵学文化瑰宝，旨在古为今用，培养学生的理性思维，运用传统文化中蕴含的智慧分析判断事物的能力。
价值目标：梳理中国古代军事思想的发展脉络，掌握中华兵学的精髓，增进大学生对中国传统文化的亲近和认知，并身体力行，弘扬传统文化，增强文化自信，实现文化自强。
（3）学情分析
教学对象为一年级本科生，思维活跃，在高中时期历史课堂上了解过古代军事思想的内容，但是缺乏对于中国古代军事思想的深度理解，更难以将中国古代军事思想中的精髓作为指导人生前行的指南。系统性地学习中国古代军事思想，实现军事思想的古为今用，增进大学生对中国传统文化的亲近和认知。
（4）教学方法
互动启发式教学法；举例说明教学法
（5）教学安排
第一，简述中国古代军事思想的内涵：中国古代军事思想，是指中国奴隶社会和封建社会时期，各阶级、政治集团及其军事家对于战争、军队、国防等问题的理性认识。时间是从夏朝开始至第一次鸦片战争。（讲述、图片辅助、归纳整理）
第二，案例讲述：涿鹿之战（战例讲解，视频配合）
第三，中国古代军事思想的特点：由涿鹿之战可以看出，中国军事思想发端于约5000年前的远古时代。而后，我国有史可查的最早兵书《军志》大约出现于西周，距今已有3000多年。而举世公认的古代兵法名著《孙子兵法》则出现于2500年前的春秋时期。我国古代军事思想言兵而不限于兵，而是将军事与政治、经济、人文、自然、心理等有关因素融合在一起，全方位地考察，其中往往充满哲理与智慧。其中以《孙子兵法》为代表，对古今中外的军事思想产生了巨大影响。（援引原著）
第四，总结归纳：中国古代军事思想历史悠久、内涵丰富。同时还有崇尚道义，追求和平；注重谋略，力求智取；居安思危，未雨绸缪的特点。希望通过案例的讲解，能够让同学们明确：（1）中国古代军事思想的特点；（2）了解中华民族悠久的历史，树立民族自豪感；（3）中国军事思想的内涵极其丰富，能给大学生很多生活上的启发；（4）大学生在和平的环境中生活，要加强国防教育，树立战争观念；（5）政治上和国家始终保持一致，才能形成强大的合力。
5.案例反思
中国古代军事思想是国防教育课程军事思想部分的一个重点内容。通过引入涿鹿之战的战例，希望同学们不仅能够对中国古代军事思想有更深入的认识，同时能够弘扬传统文化，树立文化自信，提升学生的军事素养。在教学过程中，授课教师始终坚持正确的政治立场，贯穿思政元素；用史实、战例展现中国古代军事思想的特点；授课内容紧扣新版教学大纲，严格按照课程要求授课；语言注重援引原著，简洁准确；注重教学艺术，通过战例分析、古文引用，启发引导学生思考问题，分析问题。
6.效果评价
在教学过程中通过该案例的讲授，学生们深受感动与鼓舞，实施效果较好，经过调研，很多学生反馈如下：
“帮助我们成长，增加智慧。”
“可以用到人生的方方面面，灵活用之，对于我们大有裨益。”
“是我们人生道路的导向标”
……
“给我们提供了许多思考问题、解决问题的方法。”
（三）案例三
1.案例主题：航天技术与航天梦
2.结合章节：第二十章 军事高技术
3.案例意义
本章选用航天技术的组成部件运载火箭的发展讲述中国的航天梦。中国的运载火箭从无到有，从模仿苏联到逐步走上独立自主研发之路，再到目前研发能力更上新台阶的历史篇章，凝结的是航天科研团队屡败屡战的不懈努力和几代航天人坚持坚守、薪火相传的精神品格。选用航天技术的案例，向学生展现科学技术的发展对于航天技术的推动作用，教育学生坚定信念，在求知的道路上勇于登攀、敢于超越，为国家、民族的发展贡献自己的力量。
4.案例描述
（1）案例引入
航天技术，是通过将无人或载人的航天器送入太空，以探索、开发和利用太空以及地球以外天体的综合性工程技术。航天技术是一项庞大的系统工程，它由航天运输系统、航天器和航天测绘系统三大技术部分组成。其中运载火箭是航天运输工具的一种。运载火箭是将各种人造地球卫星、飞船、空间站等航天器送入太空的单级或多级火箭，由于在目前的技术条件下，单级火箭不具备使各类航天器入轨的条件，所以运载火箭主要指多级火箭。运载火箭在专门的航天发射中心发射。航天飞行的历史是从火箭技术的历史开始的，没有火箭也就没有航天飞行。追溯源头，中国是最早发明火箭的国家。“火箭” 这个词在三国时代(公元220～280年)就已经出现，不过那时的火箭只是在箭杆前端绑有易燃物，点燃后由弩弓射出，故亦称为“燃烧箭”。我国是世界上自行研制和发射卫星的国家之一，其中中国长征2-E型运载火箭(长二捆) LEO运载能力达到9.2吨，是我国独立自主研制的第一种捆绑式运载火箭，截止到2016年3月30日，长征系列运载火箭发射225次，195次获得成功，成功率达到96%，运载能力LEO 9.2吨，SSO 6.1吨，GTO 5.4吨。目前，中国新一代运载火箭替换了长征二号、长征三号和长征四号，有力提升航天运载能力。
（2）教学具体内容
阐述航天技术的概念、组成，运载火箭的发展。以运载火箭发展历程，展示了一代代航天人秉承忠于祖国、无私奉献的坚定信念，勇于登攀、敢于超越的进取精神，科学求实、严肃认真的工作作风，同舟共济、团结协作的大局观念和淡泊名利、默默奉献的崇高品质。
（3）教学方法
课堂讲授、小组讨论
5.案例反思
航天人甘当无名英雄，不计个人得失，不求名利地位，无怨无悔，常年超负荷工作，默默承受着巨大的困难和压力，奉献青春年华，奉献聪明才智，奉献心血汗水，谱写了可歌可泣的动人篇章。将航天技术的概念讲解与航天精神相结合，课堂教学生动，感染力强，激励学生坚定理想信念，努力学习科学文化知识，学习航天人“特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献”的航天精神。
6.效果评价
航天技术与航天梦的案例，感染力强，学生学习后，感受如下：
“以后我的梦想是当一名航天员”
“比起现代社会的精致的利己主义者，一代又一代航天人不计个人得失，默默奉献，是当代社会所缺乏的。”
……
“一节课的内容，会影响、改变我的一生，开阔我的思路，改变了我对强军梦的认知。”
